講述人：寧夏包養網吳忠市同心縣第四中學來自福建莆田的支教教師方春武
4月20日18時，對同心縣封控區、管控區、防范區的管控措施終于解除了。回想接到“全體師生立即有序離開”通知的那一刻，師生迅速撤離，校園陷入了寂靜。
4包養月10日，學校停課，我在家懶洋洋包養網地包養網賴床刷手機。突然，電話響了，是馬芳校長：“教育局擬抽調我校兩位老師到隔離點包養，對集中隔離的學生進行心理疏導。方老師，您怎么樣？”我即刻回復：“可以，沒問題！”
我隨馬濤老師來到同心縣恒豐賓館隔離區。我的主要任務是負責隔離區25名學生的心理疏導、學習輔導、線上指導，讓孩包養網子們快樂地度過14天隔離期。我深知任務艱巨，責任重包養網大，但義無反顧。
當天下午，我在閩籍莆田民營企業家吳俊杰帶領包養下，來到護士站，縣疾控中心派來專職包養醫生對我進行防護服穿脫培訓，合格后才能正式上崗。耐心的醫護人員手把手教我按照操作規程穿脫防護服，她們的細心耐心深深感包養染了我。第一次當“大白”，我充滿神圣感。
第二天，我穿著防護服，在護士的陪同下，一扇門一扇門推開，進入隔離區的那一刻，包養網心情突然忐忑起來。我馬包養網上調整好心態，跟隨護士逐一敲門：“顧包養同學你好，我是來自福建莆田的支教老師方春武，受教育局委托，專門來和你們一起度過隔包養離期，心里有什么話、有什么困難和需求，盡管告訴我，飲食上、學習上的都行。”隨后幾天，通過面對面交包養網流、點對點溝通，大家包養網跟我越來越熟絡。同學們看到我們，都嘴角上揚，露出了笑容。
我們對25名同學逐一疏導，他們從焦慮緊張逐漸變得平和達觀，充滿信心。讓我記憶猶新的是，一位小學三年級包養的學生，看到“大白”出現在門口，總是格外緊張。“我是老師，來陪著你們。”當聽到我是老師后，他緊張的情緒才包養終于放松包養網下來，還小聲告訴我，原以包養網為包養“大白”到房間來就是自己身體有“問題”，現在有老師在，再也不怕了。
我們對學生的需求逐一登記、匯總，上報教育局，再將所需物資統籌配送到隔離點，按照房間號分揀，獨立包裝發放到學生手中。大家停課不停學，學習氛圍包養很濃包養。一天，我敲門進入一位八年級同學的房間，發現剛剛結束線上英語課，但書頁卻干干凈凈，桌子上連筆都沒有，明顯上課沒做筆記，這怎么能行？包養網我從學習方法入手，告訴他上課要做好筆記、新學的單詞要圈出來、重點句子要畫出來、語法要做標記。課后要先讀課文、記單詞，然后做練習，新課程還要提前預習，這樣老師講的內包養網容才能掌握。講完方法，包養我又重新講了一遍當天的課程，看到包養網他認真地聽講、做筆記的樣子，包養網我心里踏實多了。
閩寧協作，山海情深。作為一名來自福建的教師，我為自己給閩寧協作這個持續了26年的品牌增添了一點點色彩而感到欣慰。
（光明日報記者王建宏、張文包養攀光包養明日報通訊員丁玲整理）
《光明日報》（ 2022年04月22日04版）
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